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四川 VS 天津战报102:99

王萌:用班级文化浸润学生的心灵精心准备每一节课王萌老师做班主任经验介绍专业引领,发挥传帮带作用。 班级文化是德育管理中的灵魂。

它有着无形的教育力量,如同春风拂面,沁人心脾。 郑州52中王萌老师喜欢用浓郁的班级文化浸润学生的心灵,用承载大家共同愿景的班级精神连接维系心灵的纽带,用蕴含人文关怀的制度文化为梦想领航,用层次丰富的班级活动延伸课堂上的多彩,用真情打造灵魂在场的班级文化。

理念文化――引领班级精神一个有着健康向上、积极进取精神的人,走到哪里都传递着一种正能量,走到哪里都能够带来强有力的人格磁场。 一个班级,也需要一种班级精神。 这种精神是一个班级灵魂所系,它能引领班级的主流风气,激发学生内动力,形成良好的班级风貌。

所以,她每带一个新的班级,都会精心设计班级文化,去酝酿、提炼、创造班级精神。 每次和新班级成员见面,她都会打造一个诗意的见面会,学生报到当天,她会在黑板上写下“机缘巧合”、“终于等到你”等话语,在这样的氛围里,每个学生眼神里都洋溢着期待,心里流淌着感动。 她带领学生畅想班级愿景:“你们希望我们是一个怎样的班集体?能够用一种颜色鲜明的物品来描述一下吗?”学生们七嘴八舌说,她将孩子们说的关键词写在黑板上。

此时,孩子们畅想的班级愿景就像铺展在我们面前的一条路,虽远但可达。 制度文化――传递人文关怀制度文化是班级文化建设的一个重要内容,用制度治班,可以树立孩子们的规则意识,为未来社会培养有强烈规则意识的国家公民。

为了让制度变得让人愿意接受,增强对制度的认同感,王萌老师首先从命名上让它变得亲近,易于接受。

孩子们给班规取了一个美丽的名字――“我们的约定”。 在探讨内容的时候,大家的共识是:既然是公约,又倡导的是文化治班,文字叙述一定不能生硬,要有人情味。 这样的班规是从学生自身成长的需求出发,想要传递的并不是约束你的力量,而是帮助你成为更优秀自己的法宝,目的是实现全体的同心共振。

组织文化――做优秀同伴文化不仅是一种理念,还是一种生活方式。

用文化带班,离不开一个很重要的环节――同伴文化建设。

因此她所带班级推行小组文化建设,以“三人行”结构单元为主体,重视打造基层的组织文化,给孩子们一个优秀的同伴,让他们结伴成长。

班级里每一个小组由两个“三人合作小组”组成。 每个合作小组由三名学习能力不相同的学生组成。 每个小组建设有自己的的组名、组训、组内分工、组规和奋斗目标。 每一个小组都是独立成长的单元。

经过一段时间的磨合,她们班的小组建设,已成为学生互相影响的有效磁。他们之间不仅是学习上的合作互助,更是性格上的相互感染,小组俨然成了他们的命运共同体。

活动文化――撑起梦想天空班级的成长离不开丰富多彩的文化活动。

她常对学生说,梦想如朝阳,有温度更有力度。 三年的初中生活,她始终围绕的主题就是“梦想”。

围绕“梦想”开展主题活动,她会从时间纵深的角度,设想中学三年时间,这个主题怎么做。 这会使活动从企划开始就具有延续性和整体性。 所以主题活动并不仅仅是问题的解决,而是课程的序列化的铺展。

三年延续,每年都不雷同。 自参加工作以来,王萌曾先后获得市级表彰:三次优质课市一等奖、一次省二等奖,主持、参与多项课题研究,被评为教科研先进个人。

先后获得市优秀班主任、市骨干教师的称号;所带班级被评为先进团支部、市文明班级、市优秀班级。 就这样,班级文化建设已经成为王萌老师教育生命的一部分,成为她一生的教育追求,她用文化丰盈着自己的教育人生。 图/文:郑州52中吴昊。

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